UNIDAD 1
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 ACTIVIDAD 1
PREGUNTAS
1. ¿La coherencia comunicativa se desarrolla o se aprende?
Se desarrolla a través de situaciones que se favorecen dicha competencia y durante este proceso, el individuo aprende a hacer uso de sus habilidades comunicativas.
2.¿Se escribe como se habla? ¿Cuál es la diferencia?
No, la diferencia está en que cuando hablamos, lo hacemos de manera espontánea, y al momento de escribirse se estructuran y piensan las ideas, entes de que sean plasmadas, tomando en cuneta la coherencia, reglas gramaticales y utilizando un léxico adecuado, al tipo de texto designado.
3.¿Cuál es la importancia de la competencia comunicativa para los diferentes contextos sociales y culturales?
Utilizar los diferentes registros lingüísticos dependiendo del receptor a quien va dirigido el mensaje, para que exista una comunicación en la que el código pueda ser interpretado.
4.¿Cuáles son los elementos que influyen para desarrollar a expresión oral y escrita y su función de la sociedad?
Un ambiente que favorezca la adquisición de la competencia comunicativa, propiciando un clima de confianza que estimule la expresión oral y escrita, por medio de situaciones problemas que les permita enfrentarse a su vida inmediata.
ACTIVIDAD 2
Preguntas con referencia al cuestionamiento 2.
¿SE ESCRIBE COMO DE HABLA? ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA?
1.¿Entonces cuando se habla no lo hacemos respetando reglas, coherencia, gramática, etc?
Si es lo mismo, solo que cuando hablamos nos valemos de toda una serie de códigos (verbal, gestual, corporal) al momento de expresar algo y cuando escribimos, debemos utilizar un solo código para expresar algo (incorporando más detalles).
2.¿Cómo establecer la medida del buen “hablante” el buen “escribiente”?
En la medida en que el mensaje sea lo más entendible posible, de eso depende un buen escribiente y un buen hablante.
3.¿Cómo influye a quien va dirigido el contenido en la diferencia entre hablar y escribir?
La forma de expresión depende de la persona a quien va dirigida.
ACTIVIDAD 3
DE UNA A 5
OBJETIVO: Elaborar frases en donde las palabras tengan el mismo número de sílabas.
1. El pan de dos tres que nos dio chon.
2. Cuenta como fueron esas cosas malas
3. 3. Tenerte mañana conlleva despertar contigo besado
4. Abrazarte significa demostrarte sinceridad
5. Agradecerte inmensamente demostrándote afectividad
ACTIVIDAD 4
¿QUÉ ES UN CÓDIGO?
El código es el sistema de signos o símbolos que requieren de un entrenamiento o aprendizaje por parte del usuario para poder ser empleados correctamente.
En comunicación: el código es el elemento integrante de un sistema comunicativo que le da forma o que cifra al mensaje que pretende ser transmitido. En la comunicación verbal el código es el idioma, como el español, el inglés o el francés.
ACTIVIDAD 5
MENCIONA AL MENOS TRES PERSPECTIVAS DE ESTUDIO DEL HECHO LINGÜÍSTICO:
Antropología, sociología, psicología, semiótica, ciencias informáticas, filosofía, literatura, filología, gramática, lingüística, etimología, traductología y didáctica.
MENCIONE AL MENOS TRES ESTUDIOS DE LA LENGUA EN RELACIÓN A OTROS ASPECTOS DE LA VIDA HUMANA:
Signos, sociedad, cultura, pensamiento, medios de comunicación, arte, informática, acción humana, enseñanza y lengua.
FUENTE BIBLIOGRÁFICA:Lamasc; Andréso y Tusóna (1999) Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós
ACTIVIDAD 6
Línea del tiempo historia de la lingüística
Mundo antiguo:
Grecia clásica 1200-1000 a.c
- Origen de la lingüística, primeros textos gramaticales pertenecen a una lingüística hindú.
- Personajes: Platón, Sócrates, Aristóteles
- El lenguaje es meramente de origen convencional debido a la necesidad comunicativa de los hombres.
Edad media siglo V – XV d.c:
- Interés en la sintaxis o la semántica, intención, extensión, connotación y denotación.
- Personajes: Donato y Prisciano.
- Seguían el modelo marcado por las gramáticas latinas
- La gramática se considera como una forma de arte.
Renacimiento XVI-XVII
Nuevas innovaciones como la aparición de las primeras gramáticas de las lenguas romances. Estas gramáticas suelen mostrar una evidente intención normativa y de fijación de la lengua “enorme importancia a la ortografía”
La ilustración XVIII
- La reflexión de la lengua se verá marcada por la polémica entre: empirismo y racionalismo
- La lingüística en el siglo XIX
- La lingüística como una autentica ciencia –lingüística comparada -Revolución científica
- Clasificación de las lenguas en familias y tipos
- Investigaciones universales gramaticales
- Clasificación morfológica
El estructuralismo:
- Abre el camino de la lingüística como ciencia autónoma
- -Saussure se propone a estudiar la lengua como sistema de comunicación social
- Lengua de signos, semiótica, fonología, relativismo lingüístico
ACTIVIDAD 7
CUESTIONARIO.
LOS ENFOQUES PRAGMÁTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS Y COGNITIVOS
1.- El trabajo didáctico de enseñar lenguaje se hace orientado a dos aspectos menciónalos.
La mejora del uso expresivo y comprensivo del alumnado
2.- ¿Cómo concibe la pragmática filosófica, el estudio de la actividad lingüística?
Como una parte esencial de la oración humana
3.- ¿Por qué se dice que no es la oración el núcleo a partir del cual es posible entender los fenómenos comunicativos?
Por su voluntad de centrar el estudio lingüístico en unidades discursivas que no se limiten al marco oracional
4.- Mencione cuales con las disciplinas que hacen aproximaciones funcionales a la lingüística.
Comunicarse es haces cosas con determinadas intenciones en situaciones concretas. “el lenguaje, la acción, y el conocimiento son inseparables”.
5.- La práctica comunicativa implica tres aspectos, menciónelos.
El lenguaje
- la acción
- el conocimiento
6.- ¿Cómo se estudiaba lengua desde la gramática?
Como sistema ideal e institucional social, con amplia tradición escrita y siglos de reflexión gramatical (uno de reglas)
7.- Cuando cerca de 1920 empieza a haber excepciones a las ideas estructuralistas, la escuela de Praga anuncia:
La escuela de Praga afirma que la lengua es un sistema funcional determinado por la intención del hablante.
8.- ¿Cuáles son las multifunciones del uso lingüístico?
Funciones referenciales, cognitiva, emotiva, poética, fática, metalingüística.
9.- ¿Qué dice la teoría de la enunciación?
El enunciado cobra sentido a partir del reconocimiento de una tentación en el enunciador
10.- ¿Desde qué partes se aborda el estudio de la lingüística en esta lectura?
Europa, Praga y estados unidos
11.- En la necesidad de estudiar lenguas amerindias se llega a la conclusión de que…
Todos los lenguajes tienen algo en común
12.- Si le semántica se plantea la pregunta ¿Qué quieres decir x? La pragmática intentará responder qué hacemos al decir “x” Explica a qué se refiere el enunciado anterior.
Dentro de la semántica se plantea la función y pragmática la estructura
13.- ¿qué disciplina considera el hablar como un hacer?
El punto de partida de lo pragmática es la consideración de “el hablar” como “un hacer”
14.- Wittgenstein dice que el lenguaje no es solo un simple instrumento para expresar lo que una piensa, si no.
Un simple instrumento para expresar lo que uno piensa sino una forma de actividad, regulado y publica.
15.- ¿Cómo se llama la teoría formulada por Austin y Searle en los años 60’s?
La teoría de los actos del habla, formulada por Austin y desarrollada especialmente por Searle.
16.- ¿Cuáles son los tres actos que se realizan simultáneamente cuando producimos un enunciado? –Descríbelos.
El acto locutivo: la expresión de una oración con sentido referente y un referente determinado, el significado literal. El acto ilocutivo: la producción de una enunciación, una promesa, una orden, etc, en virtud de una fuerza convencional que se asocia a la expresión, la fuerza ilocutiva. El acto perlocutivo, el efecto que se produce en la audiencia
17.- ¿Cuál es la fuerza que hace que se pueda diferir de un significado literal en una enunciación?
La fuerza ilocutiva.
18.- describe el principio de cooperación.
El principio de cooperación como principio regulador de todo acto comunicativo “Haz que tu contribución a la conversación sea la adecuada, en el momento que se produce, para la finalidad aceptada del intercambio conversacional en el que estas participando”.
19.- Describe el proceso de implicatura.
El concepto de implicatura es altamente interesante porque es un ejemplo paradigmático de la naturaleza y el poder de las explicaciones pragmáticas de los fenómenos lingüísticos
20.- Sperber y Wilson mencionan que la producción y la interpretación de los enunciados se basa en elegir:
Aquel que se considera más pertinente para la situación concreta de comunicación en que se da, es decir, aquel que puede ser interpretado con un mínimo coste de procesamiento.
21.- Menciona uno de los principios de restricciones de tipo sociocultural e interpersonal que restringe el lenguaje.
La cortesía, la relación entre la imagen que tenemos del otro y la que queremos darle nosotros mismos; imágenes que construimos a través de la elección que hacemos entre las posibilidades que nos ofrece la lengua.
22.- ¿Cuál es el objeto de estudio de la sociolingüística?
El uso lingüístico
23.- El significado no es una relación unívoca sino:
El significado no es para estos autores una relación unívoca entre un referente y un apalabra que lo designar sino entre esta y un contexto cultural.
24.- ¿Cuál disciplina enuncia el uso de ciertos recursos lingüísticos a cada estrato social?
La sociolingüística
25.- ¿Cuál es el objeto de estudio de la etnografía?
Su objetivo de estudio es la competencia comunicativa
26.- Diferencia entre competencia lingüística y competencia comunicativa.
La competencia comunicativa se refiere a la habilidad para actuar, se hace un esfuerzo para distinguir entre la que un hablante sabe, sin embargo la competencia lingüística trata de explicar aquellos aspectos gramaticales que se creen comunes en todos los humanos, independientemente de los determinantes sociales.
27.- Las normas comunicativas abarcan conocimientos de menos dos tipos:
Conocimientos verbales y no verbales, cinesia y proxemia. Normas de interacción y de interpretación, estrategias para conseguir las finalidades que se persiguen y conocimientos socioculturales (valores, actitudes).
28.- ¿Por qué el interaccionismo simbólico considera que las interacciones comunicativas son rituales?
Porque al iniciar una interacción, establece un compromiso conversacional que deberán mantener a lo largo de todo encuentro y que romperán al final. Porque están altamente estructuradas.
ACTIVIDAD 8
ELEMENTOS DE LAS ETRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Estrategia
- Objetivo
- Competencia (habilidades y capacidades)
- Contenido (declarativo, procedimental, condicional)
- Método
- Técnica
- Procedimiento (heurístico, algorítmico, disciplinar, interdisciplinar)
- Evaluación
